什么是思维导图

　　思维导图，又称为脑图（Mind Map）或概念图（Concept Map），是用来组织和表征知识的工具。它通

常将某一主有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意

义关系。思维导图和传统的直线记录方法完全不同。它看上去就像一个人的神经网络图。

　　思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像

、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维

，让你的大脑最佳表现。思维地图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。

　　 思维导图的由来：

　　20世纪60年代初期，奥苏贝尔（David P．Ausubel）于1962年第一次提出关于人的学习的认知理论，他认为，人的

学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知

识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。奥苏贝尔在其著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：“如

果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清

了一点后，进行相应的教学。”奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了

学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成

了学生的认知结构。奥苏贝尔的理论受到了社会的广泛关注。

　　20世纪80年代,诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并首先在研究儿童能够理

解诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。很快他们发现，该工具同样可以用于教学设计和帮助学生进

行有意义的学习，由此导致了对概念图更深入的研究。

　　后来的研究表明，现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常好的支持概念图教学的意义。令人惊奇的

是，被誉为构建21世纪教育新模式的信息技术和脑科学，也为概念图的正确性和无比广阔的应用前景提供了大量的事实

说明。例如，现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。

人类对大脑的认识已经发展到泛脑网络阶段，泛脑网络学说认为，人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经

元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念图的结构特征充分地

符合了这一人脑的生理机制。

　　使用思维导图学习的优势：

　　根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造

力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分，因为我们在创作思维导图的时候，不但需要摘取语

句中的关键知识点，而且还使用颜色、形状、图案和想象力，这样就使用了我们的视觉感官。

　　使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。
　　关键词促使我们积极进行思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么？
　　把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。
　　关键知识点之间的连接线会引导您思考：关键词之间有怎样的联系？
　　完整的关键词结构图，可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。
　　极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。